Структурно-логічна модель авторської
педагогічної системи
«НАШ-ліцей 7»
Галина Іваниця,
перший проректор
з науково-педагогічної роботи
КВНЗ «Вінницька
академія неперервної освіти,
кандидат
педагогічних наук, доцент
Олександр
Сухомовський, директор,
Заслужений
працівник освіти
Ганна Романова,
заступник
директора
КЗ «НВК:ЗШ І-ІІст.ліцей 7 ВМР»
АКТУАЛЬНІСТЬ. Актуальність
питання функціонування авторських шкіл в Україні очевидна. Якщо концепцію НУШ позиціонують як простір можливостей, то концепція авторської школи – це простір, у
якому власні можливості реалізуються. Сьогодні освіта повинна, опираючись на базові національні та
загальнолюдські цінності формувати
конкуренто спроможних, інноваційних, інформаційно грамотних, патріотично
спрямованих, культурно розвинених членів суспільства, які будуть готові
конструктивно, на компетентнісний основі розв’язувати соціально-економічні
проблеми розвитку України та входження
її в європейський простір.
Аналіз
вітчизняної та зарубіжної літератури дозволяє зробити висновок, що авторська
школа вирізняється своєю оригінальною ідею, та інноваційними авторськими
технологіями її реалізації. Вагомий внесок у розвиток інноваційності системи
загальної середньої освіти зробили М.Ачкасов, В.Біблер, В.Дурдуківський, Н.Гонтаровська,
М.Гузик, О.Захаренко, Д.Лебедєв, С.Мар’ясин, В.Сухомлинський, Я.Овсієнко,
М.Палтишев, А.Сологуб, Л.Терещенко, І.Ткаченко, М.Чумарна, В.Шаталов,
М.Щитинін.
КОНЦЕПТУАЛЬНА ІДЕЯ. Педагогічний колектив Комунального закладу
«НВК:ЗШ І-ІІ ст.-ліцей №7 ВМР» понад 25
років проводить дослідно-експериментальну роботу з розробки та апробації
інноваційної моделі педагогічної системи освітнього закладу «Національна Автентична школа-ліцей 7» (далі
НАШ-ліцей 7).
НАШ-ліцей
7 – це освітньо-розвальний простір побудований на національних традиціях з
метою формування життєвої компетентності
та української ідентичності особистості при збережені її автентичності.
МЕТОДОЛОГІЧНИЙ КОНЦЕПТ.
У контексті нашого дослідження принципове методологічне значення має
комплексний підхід до організації педагогічної системи закладу освіти, що
передбачає концентрацію змісту, методів, форм освітньої діяльності навколо
ціннісно-смислових домінант (наприклад, етичних, патріотичних, естетичних,
особистісних ін.).
Педагогічну систему трактуємо як «динамічно функціональний комплекс
діалектично пов’язаних між собою компонентів і елементів, які створюють
оптимальні умови для розв’язання завдань навчання, освіти і виховання людей» (Т.Жижко)
Елементи
комплексного підходу впроваджувалися в провідних країнах Західної Європи, США,
Росії, України ще на початку XX ст. у діяльності педагогів, незадоволених
«школою навчання» (А. Фер’єр, О. Декролі, Б. Шульц),
реформаторського крила «школи виховання» (П. Каптерєв, В. Вахтаров,
М. Чехов); «вільне виховання» (Е. Кей, М. Монтессорі,
І. Горбунов-Посадов, Я. Чепіга, С. Русова), експериментальної
педагогіки (А. Лай, Е. Мейман, А. Біне, Е. Торндайк),
прагматичної педагогіки (Д. Дьюї, Е. Паркхерст), педагогіка особистості
(Г. Гаудіг, Е. Лінде,), соціальної педагогіки (Е. Дюкргейм,
П. Наторп, Р. Зейдель), трудового виховання (Г. Кершенштейнер),
теорія «школи природного розвитку» (А. Лай, Д. Дьюї,
А. Владимирський), індивідуальної педагогіки (О. Музиченко).
Наше
дослідження звернене до реалізації комплексного підходу щодо побудови освітньо-розвивального
простору, в якому формується життєво компетентна творча особистість, зберігаючи
свою автентичність, самобутність, індивідуальність, формуючи українську
ідентичність, активну життєву позицію громадянина, патріота, новатора з
стійкими морально-етичними якостями.
За
дослідженнями Г. Іваниці комплексна педагогічна система є інтегратором (координатором взаємодії) виховних впливів,
які спрямовані на дитину в цілісному педагогічному процесі. Оскільки, розвиток
і формування особистості відбувається не лінійно, а як системно-синергетичний
процес, у якому однаково важливі виховання, самовиховання й позитивний вплив
соціально-педагогічної інфраструктури.
ТЕОРЕТИЧНИЙ КОНЦЕПТ. Школа-ліцей. Комунальний заклад
«Навчально-виховний комплекс І-ІІ ступенів – ліцей №7 Вінницької міської ради»,
основним видом діяльності якого є надання освітніх послуг – освітня діяльність.
Освітні
послуги, які надає навчальний заклад спрямовані на досягнення очікуваних
результатів навчання, а саме набуття компетентностей через знання, уміння,
навички, спосіб мислення, ціннісні орієнтації тощо при збереженні та розвитку
автентичності особистості.
Організація
освітнього процесу в школі-ліцей №7 здійснюється через формальну, неформальну та інформальну освіту на всіх рівнях здобуття
загальної середньої освіти. А саме: початкова освіта тривалістю чотири роки
(1-4 клас); базова середня освіта тривалістю
п’ять років (5-9 клас); ліцей –
профільна середня освіта тривалістю два роки (10-11 клас).
Особливості освітнього процесу
розкривають авторські, інноваційні й традиційні технології, методики, форми
тощо.
Національна
школа-ліцей. Засадою консолідації будь-якого суспільства, у тому числі
України, є загальнонаціональна
ідентичність – ототожнення себе
людиною з певною спільнотою, її символами, цінностями, історією, територією,
культурою, державними та правовими інституціями, політичними й економічними
інтересами. Крім того, використання свого народного у вихованні
нової генерації завжди буде більш результативним. Через засвоєння народних,
національних надбань можна по-справжньому опанувати й загальнолюдськими
цінностями (М.Стельмахович).
Українська ідентичність не
обмежується кордонами держави Україна,
вона притаманна представникам численної діаспори. Крім того, вона має
загальноцивілізаційну ментальність – її співвіднесення із сучасною
інформаційною епохою, екзистенційними цінностями, полікультурним розмаїттям
світу.
Визначальними
маркерами української ідентичності мають стати чесність, передбачуваність, надійність у відносинах із союзниками та
друзями; безповоротність у демократичному виборі: щира відданість ідеалам
свободи, солідарності та справедливості, правової держави та громадянського
суспільства, плюралізму й гуманізму; оптимізм і впевненість у своїх силах;
рішуча відмова від подвійних моральних стандартів, громадянської пасивності;
висока сучасна культура в усіх її проявах.
Автентична
школа-ліцей. Кожна людина унікальна, а тому природно, що в кожного свій «маршрут» і своя
траєкторія розвитку. Повага до унікальності, підтримка і розвиток її в кожній
людині – це найцінніше досягнення людської культури. Освіта як невід'ємна частина культури має
допомогти людині затвердити його в праві на автентичність: щирість, відкритість, чесність людини, на справжність, на пошук себе
самого. В. Франкл визначав, що бути автентичним, означає жити по
совісті: не тільки «по совісті», але ще і «жити, тобто здійснювати те, що є
внутрішньо виправданим, а не відмовлятися від цього». Прояв автентичності,
«зустріч із самим собою» може відбутися у людини і лишитись поодинокою подією,
якщо він не інтегрує своє переживання, отриманий досвід в процес свого життя.
Автентична освіта – це забезпечення
кожному учневі «індивідуальної траєкторії
розвитку» в освітньо-розвивальному
просторі закладу (відповідних персональним життєвим проявам, віковим, статевим,
ментальним особливостям, сприятливому життєвому ритмі і культурному середовищі).
ТЕХНОЛОГІЧНИЙ
КОНЦЕПТ. Створюючи структурно-логічну
модель педагогічної системи «НАШ-ліцей 7» (рис.1), що презентує механізм
реалізації концептуальної ідеї авторської школи, ми спирались на ідею
дитиноцентризму (В.Кремень). Виходили з того, що основним концентром
цілепокладання освітньої діяльності є особистість дитини у процесі формування
освітньо-розвивального простору, що будується на закономірностях організації
дитячого дозвілля та навчального процесу.
Рис. 1. Структурно-логічна модель
педагогічної системи «НАШ-ліцей 7»
Структурно-логічна
модель педагогічної системи «НАШ-ліцей 7» містить такі сегменти та компоненти:
І. управлінський
СЕГМЕНТ
1.
Орієнтаційно-цільовий
компонент (принципи організації, генеральна мета, стратегічна
ціль, конкретизація шляхів освітнього процесу).
2.
Організаційно-педагогічний компонент (педагогічні умови
ефективності освітнього процесу).
3.
Діагностико-результативний
компонент (очікувані результати, критерії ефективності, оцінка й
аналіз функціонування відповідно до етапів освітнього процесу).
4.
Факторно-проективний
компонент (проектування дій педагога й учнів, врахування мікро,
мезо- та макрофакторів, які впливають на дітей, проектування повноцінного освітнього
простору)
ІІ. Особистісний
сЕгмент
5.
Особистісно-акмеологічний компонент (психолого-педагогічні умови
оптимальної самореалізації особистості, розвитку її індивідуальних можливостей
і здібностей; побудови системи та ієрархії внутрішніх цінностей, яка є джерелом
мотивації вчинків людини, її поведінки).
6.
Системно-синергетичний
компонент (система роботи, де однаково важливі виховання,
самовиховання й позитивний вплив соціально-педагогічної інфраструктури,
функції, керування).
ІІІ. дидактичний
СЕГМЕНТ
7.
Змістовий
компонент (пізнання цінностей, стійкі „ціннісні ставлення”, що
структуруються у „ціннісні орієнтації” особистості, формування компетентностей,
розвиток «Я-концепції» за напрямками виховного впливу через навчання (базовий
та продуктивний модуль), виховання (система національно-патріотичного),
розвиток (індивідуальна траєкторія розвитку)
8.
Інтерактивно-інноваційний
компонент (інновації в інтеграції дидактичних технологій за їх
цільовим призначенням задля вирішення конкретної проблеми: навчання як дослідження,
проектне навчання, добродійні колективні
творчі справи та ін.)
ІV. ВИХОВНИЙ
СЕГМЕНТ
9.
Суб’єкт-суб’єктний компонент (педагоги, учні, батьки,
громадськість, які беруть участь у діяльності закладу).
10.
Практично-діяльнісний компонент (стратегії та методи
освітянської роботи, організаційні форми – індивідуальні, групові, колективні,
масові; спілкування).
Для ефективного функціонування педагогічної
системи «НАШ-ліцей 7» важливим є
виокремлення комплексу педагогічних умов, за яких можливе створення
освітньо-розвивального простору з метою формування життєвої компетентності та
української ідентичності особистості при збережені її автентичності.
Першою
педагогічною умовою ефективного
розв’язання означеної проблеми є здійснення системно-творчого
підходу як стратегії побудови освітнього процесу в площині особистісної
концепти, який орієнтований на психологічний вік здобувача освіти, активізацію
його творчих здібностей.
Формування особистості є дієвим лише тоді, коли дитина
включається в різноманітні види діяльності і оволодіває суспільним досвідом
завдяки власній активності у цій діяльності.
Особистісно-діяльнісний
підхід як шлях формування особистості на засадах альтруїзму, національної гідності, активної
громадянської позиції – третя педагогічна умова успішного розв’язання означеної
проблеми.
Врахування
педагогічних умов, різних аспектів впровадження комплексної педагогічної
системи «НАШ-ліцей 7» створює такий освітньо-розвивальний простір, у взаємодії
з яким здобувач освіти з об'єкта виховання перетворюється на суб'єкт
індивідуального розвитку при збереженні автентичності, фізичного, психічного,
соціального здоров'я.
Простір освіти в навчальному закладі
«НАШ-ЛІЦЕЙ № 7»
| |||
Освітні
програми, проекти
|
Освітні,
виховні
процеси
|
Педагогічні,
дидактичні системи
|
Цінності і досвід
|
Шкільний парламент
|
розвивальні
|
українська ідентичність
|
базові компетенції
|
Рада ліцею
|
формуючі
|
особиста автономність
|
національні пріорітети
|
Президент ліцею
|
дослідницькі
|
прагматична школа
рамкової свободи
|
загальнолюдські інтереси
|
Науковий колективний проект
|
пізнавальні
|
школа виживання
в надзвичайних умовах
|
особисті вподобання
|
ливарно газета
«Дзеркало ліцею»
|
навчальні
|
школа креативу
|
колективні вимоги
|
Радіо ліцею «Ліра»
|
виховні
|
трудова школа
|
етичні норми
|
Телепередача ліцею
на ВДТ «Ліцеїст»
|
експериментальні
|
школа лідерів
|
естетичні взірці
|
Посвята в соколята
|
трудові
|
школа патріотів
|
сімейні традиції
|
ГО «Ліцей»
|
практичні
|
школа олімпійців
|
природні закони
|
День ліцею
|
технологічні
|
харизматичні вияви
громадянської позиції
|
наукові відкриття
|
Сайт ліцею
|
соціальні
|
самобутні впливи на вияви позицію
|
історичні події
|
Локальна мережа
ліцею
|
адаптивні
|
емоційна палітра
індивідуальності
|
культурні події
|
Соціальні мережа
ліцею
|
пропедевтика
|
блоги наставників
|
цивілізаційні
прояви
|
Бази знань ліцею
|
контролюючі
|
дистанційні курси
|
професійні
компетенції
|
Музей ліцею
|
моніторингові
|
практикуми досвіду
|
народні надбання
|
Фотоальбоми ліцею
|
творчі
|
взаємодія лідерів
|
екзестенційні
вподобання
|
Дні самоврядування
|
дистанційні
|
орієнтації на успіх
|
солідарні
вподобання
|
Суботники ліцею
|
онлайнові
|
консолідація зусиль
|
права дитини
|
Педради ліцею
|
офлайнові
|
генерування ідей
|
групові ініціативи
|
Пошук самого себе
|
конкуруючі
|
траєкторії освіти
|
волонтерство
|
