Сучасна проблема в галузі середньої освіти це організація і функціонування авторських онлайн-шкіл в Україні - річ надзвичайно важка для системного осмислення, раціонального освоєння, для узагальненого аналізу, проте корисна і потрібна. Нагальна важливість авторських шкіл в тому, що наразі відбувається процес автономізація навчальних закладів середньої освіти. Середня освіта в нашій державі у більшості закладів фінансово тримається на коштах платників податків(бюджетні кошти ходять за здобувачами освіти, а заклади переходять у конкурентне середовище), тому головна проблема авторської онлайн-школи – це проблема фінансування навчальних та конкурентних процесів, освітніх та виховних просторів у навчальному закладі. Із основних проблем поточних реформ в середній освіті, це проблема дидактичного та технічного оновлення освітніх процесів у державних закладах. Вона наштовхуються на проблемний пошук відповідного кадрового забезпечення, і вирішується за рахунок волонтерських та ініціативних педагогів, що спричиняє появу нових суб'єктів досліджень, нових методів саморозвитку закладу освіти.

Чи варто змінювати сучасну наукову методологію про ідеологічне формування авторських онлайн-шкіл? Варто узагальнювати цю методологію.

Якщо систематизувати теоретичні знання про авторську онлайн-школу, то після осмислення проблеми існування авторства у будь-якої авторської школи, потрібно уточнити або підкорегувати термін «авторська онлайн-школа» так, щоб можна було ідентифікувати серед множини класичних термінів «колективна школа Макаренка», «національна школа Ващенка», «автентична школа Сухомлинського», "трудова радянська школа", "гуманітарна школа України", "фізико-математична школа України", та інші.

Я бачу перспективу сучасного розвитку авторських онлайн-шкіл в Україні, тому системне планування для створення усіх видів забезпечення(фінансове, матеріальне, технічне, методичне, психологічне, соціологічне, медичне, валеологічне, кадрове, програмне) для таких шкіл має базуватися у конкурентному фінансовому середовищі на бюджетній та приватній основі. Якщо серйозно, то меркантильних меценатів авторських шкіл в умовах олігархічного(прагматичного) ладу у нас вистачає, аби дозволити собі піднімати цю проблематику і захищати її в серед учительства, наставників, репетиторів.

Першої ознакою авторської онлайн-школи вважаю наявність у віртуальному закладі навчальних технологічних лабораторій для навчання методам досліджень з обраних фахових напрямів.

Другою ознакою авторської школи вважаю висококваліфіковане кадрове забезпечення усіх освітніх, виховних та розвивальних процесів у віртуальному закладі.

Пропоную на розгляд такі означення віртуального поняття:

1)А́ВТОРСЬКА ОНЛАЙН-ШКО́ЛА – експериментальний навчально-виховний заклад, діяльність якого ґрунтується на психолого-педагогічній концепції, розробленій автором чи авторським колективом.

2) АВТОРСЬКА ОНЛАЙН-ШКОЛА – це авторська інформаційна мере́жа для самовдосконалення учасників з магістральним компонентом сервісного обслуговування та високим рівнем організації програмного та інформаційного середовища, на основі персонального самокерування учасниками різних навчально-виховних процесів і в цілому в безпечній життєдіяльності( а це як мінімум три авторські педагогічні системи, що мають триєдине призначення або цілісну багатоаспектну мету навчання, виховання, вдосконалення і самозбереження, саморозвитку учасників навчально-виховного процесу)

3) АВТОРСЬКА ОНЛАЙН-ШКОЛА – це сукупність самокеруючих і самодіючих інформаційних порталів з учасниками інформаційних процесів впиливу на свідомість, які забезпечують функціонування об’єктів навчально-виховного процесу і здійснюють збирання інформації від об’єктів навчання, керування, дослідження та передають, перетворюють, аналізують, систематизують, опрацьовують її за оптимальними критеріями оцінування і принципів відповідності поставлених цілей.

4) АВТОРСЬКА ОНЛАЙН-ШКОЛА - це заклад дистанційної освіти з високим рівнем розвитку інноваційного потенціалу як необхідної передумови і результату саморозвитку його конкурентоспроможності засобами експериментально перевіреної оригінальної авторської концепції моделювання педагогічної системи, технологізованої за суттю, що забезпечує стабільні позитивні результати діяльності.

Об’єктна модель Вінницького

авторської онлайн-школи(АОШ)

№	Назва об’єкта	Вид об’єктів	Складові компоненти	Властивість складників	Діапазон значень властивостей складників
1	Топологія моделі авторської онлайн школи	Формальна модель АОШ	Самонавчання	Програмність	Конструктивність
			Самовиховання	Керованість	Технологічність
			Саморозвиток	Координованість	Прогнозованість
			Самозбереження	Надійність	Інформаційність
			Самовдосконалення	Складність	Гарантованість
		Універсальна модель АОШ	Групове навчання	Чутливість	Коаліційність
			Групове виховання	Стійкість	Інноваційність
			Груповий розвиток	Безпечність	Функціональність
		Багатоваріативна модель АОШ	Отримання досвіду	Концептуальність	Інтерактивність
			Реалізація стратегії	Ергономічність	Результативність
			Розвиток інтуїції та прогнозування конфліктних подій	Масштабність	Стадійність
			Формування компетенцій аналізу	Узгодженість	Оптимальність
			Розпізнавання ризиків і втрат	Компромісність	Прогнозованість
		Гібридна модель АОШ	Засвоєння моделей поведінки в коаліціях	Енергоємність	Раціональність
			Осмислення подій та реакцій на зовнішні впливи	Фундаментальність	Доповнюваність
			Реалізація ресурсів штурмуового успіху	Морфологічність	Інтервальність
			Проектування сценаріїв успіху	Факторність	Перехресність
			Виборювання персональної позиції в ієрархіях	Повнота	Визначеність

Активи авторської школи

Суб’єктна модель Вінницького

авторської онлайн-школи(АОШ)

2	Парадигма авторської онлайн школи	Ідеологічна модель авторської онлайн школи	Виховні концепції	Управлінська система освіти і науки	Консервативність, Інноваційність, Відкритість
			Ідеологічні концепції	Приватне право на науку, освіту, самоосвіту	Реакційність, Таємність, Критичність
			Наукові концепції	Громадянське право на освіту, науку, розвиток	Революційність, Клановість, Дозволеність
			Теологічні концепції	Філософська концепція науки	Радикальність, Демократичність
			Правові концепції	Свідомість учасників АОШ	Еволюційність, Регіональність
			Устави та Санкції АОШ	Віра, довіра учасників АОШ	Періодичність, Автономність, Магістральність.
		Прагматична модель авторської онлайн школи	Синергетичні принципи	Інклюзія	Ліберальність, Комформізм,
			Фінансові втрати і збитки	Кошторис Кредити	Табуйованість, діалектичність
			Гегемонія прибутку і достатку	Колекції знань та досвіду	Концептуальність, Релігійність, Моральність
			Цінності життя і здоров’я	Бази даних та залежностей	Традиційність, Світоглядність
			Відношення до природи	Бібліотеки книг і журналів	Трансформованість Включеність
		Феноменологічна модель авторської онлайн школи	Технологія «традиційної школи»	Ресурси АОШ	Фрагметарність Самоврядність Вітруальність
			Технологія «школи розвитку»	Соціуми АОШ	Комунікативність
			Технологія «школи соціалізації»	Процеси АОШ	Сигнальність
			Креативні технологія	Регламент АОШ	Інтенсивність
			Експериментальні технології	Масштаб АОШ	Непервність сервісність
			Дистанційні технології	Мережа АОШ	Доступність Концептуальність
			Інтерактивні технології	Методи АОШ	Мультимедійність Масовість
			Проблемні НЛП-технології	Контроль АОШ	Гнучкість Глобальність

Інтернет у поміч педагогу

Інтернет — це не лише покупки з економією, новини й фільми онлайн. У руках умілого користувача — це багатофункціональний інструмент, використовувати який можна не лише для розваги, а й для роботи. Як педагогу зробити інтернет професійним інструментом?